《物理教学》（CN：31-1033/G4）是一本有较高学术价值的大型月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

《物理教学》为物理教育专业刊物，旨在提高中学物理教师素质和物理教学质量。读者对象主要是：中学物理教师、师范院校物理教学理论研究人员、教育学院、教师进修院校的师生。

1.《物理教学》文末标明全文总字数，并注明作者姓名拼音、工作单位和详细通讯地址（包括街、道、路名和门牌号码）、邮政编码、联系电话及E-mail等。

2.《物理教学》来稿须理论联系实际，论点明确，言之有物，内容翔实，独具新意，短小精悍（文章字数最长不得超过6000字，包括文中标点符号及空格等）。

3.《物理教学》文章须有摘要（确切记述文章的主要内容，包括研究的目的、研究的问题和主题、论点、结论等；不用“本文”或“作者”“笔者”等做主语；不要写成提纲或评论形式；字数一般控制在200字以内），关键词（3~5个。1000字以内短文不做此要求）。

4.获得基金资助产出的文章，应以“［基金项目］”作为标识注明基金项目名称（其名称应按照国家有关部门规定的正式名称填写），并在圆括号内注明其项目编号；多项基金项目应依次列出，其间以分号“；”隔开。

5.投给本刊的稿件作者必须保证：文章署名无争议，引用他人著述已注明出处，文章未在别处以任何形式公开发表，在规定的期限内无一稿两投。

年度被引次数报告 (学术成果产出及被引变化趋势)

• “学为中心”高中物理教学设计的实践探索

  '学为中心'的高中物理教学设计,通过学情分析,整体设计教学目标,创新学习环境设计。从学生视角灵活多样设计教学,从落实学习真正发生,以学生问题导向和学生的活动为本,让学生在每个环节都处在学习、探究状态之中,强化物理专用课室对学习的支持,运用教学设计评价优化物理教学设计,实现'学为中心'教育理念成为教学形态。

  作者：郑志湖 刊期： 2019年第02期

• 对光吸收阈能问题的理论探讨与实例分析

  通过光吸收使原子或原子核向高能级跃迁,入射光子的能量hv(阈能)与原子或原子核的跃迁两能级的静能之差(△E)是否相等?本文从理论方面给出了计算公式:hv≈△E(1+△E/2c2M0),该公式表明要结合光源的发光特性、受激原子或原子核的质量进行综合考察,才能给出有实际操作意义的结论。

  作者：李铁; 狄燕 刊期： 2019年第02期

• 高中物理学科核心素养视域下课堂情境教学

  《普通高中物理课程标准》指出,创设情境进行物理课堂教学,对培养学生的物理核心素养起到了关键作用。而情境教学是在物理课堂教学中,教师有目的地创设形象、生动的情景,激发学生积极的情感,引导学生主动去思考、去探究、去应用的态度体验和行为体验,指导学生将社会和生活中的实际情景与物理知识联系起来进行提炼和加工,寓教学内容于具体形象的...

  作者：钭方健 刊期： 2019年第02期

• 探讨“另类”匀变速运动

  首先分析给出新定义下'匀变速'运动的运动学和动力学公式,结合具体实例导体棒切割磁感线即做此类'匀变速'运动,再拓展到真正意义上匀变速运动诸种模型。然后和机车启动问题作比较,剖析这些问题在题目设置中可能存在的科学性错误。最后追本溯源,刨根究底讨论了伽利略当初否定自由落体做此类'匀变速'运动的原因。在行文各个环节中,分析如何落实物...

  作者：李鑫 刊期： 2019年第02期

• 从PCK视角谈初、高中共有内容的衔接和递进——以“牛顿第一定律”为例

  以'牛顿第一定律'为例,从PCK视角对初高中共有内容的学科教学知识进行分析,并在此指导下设计教学,培养学生的思维经历从'定性'到'定量'、从'感性'到'理性'、从'特殊'到'一般'的提升和递进。

  作者：陈新华 刊期： 2019年第02期